Dans la lignée du cycle 3, voici celle du cycle 4.
Evaluer avec une adaptation des ceintures de compétences et des badges en cycle 3. Toute l'année de 6ème en un nombre réduit de compétences (+ des connaissances, des capacités et des attitudes). Fiche élèves. Le système est simplifié : n'oublions pas que nous voyons les élèves 55' par semaine ! B = blanc, J = jaune, O = orange, V = vert Suite à la publication de cet article, Dominique Natanson, auteur du livre "des ceintures pour évaluer les compétences des élèves" (édité par les Cahiers Pédagogiques) a formulé plusieurs remarques mettant en lumière des divergentes quant au modèle établi : - les compétences ne sont pas assez explicites - tout n'est pas compétence - les signaux "négatifs" vont à l'encontre du système Je précise donc qu'il s'agit bien d'une adaptation d'un modèle à un besoin qui m'est propre et qui découle directement de ce que j'ai déjà mis en place dans mes classes. Qu'on est bien sur de la réitération qui permet de progresser, et de progresser à son rythme avec l'évaluation à la demande). Cependant, suite à vos conseils et avis, je soumets une version 3 ! Les nouveaux programmes et documents d'accompagnement nous laissent libres pour formaliser la préparation de nos séquences. Voici un essai.
Il est très probable qu'il évolue dans les semaines qui viennent ...
Atelier au collège le 5 juillet 2016.
Lien vers le diaporama : https://docs.google.com/presentation/d/1Y0ZO9jj4kR7UMAhgTfuh5Oi3Fb9fZHNQlsLULInxxRU/edit?usp=sharing La tâche complexe est la sonorisation d'un court dessin animé. Pour cela, les élèves doivent se poser un certain nombre de questions, auxquelles ils peuvent répondre grâce aux défis réalisés par groupe : - qui est en charge des questions sonores dans un film ? - quelle est l'influence du son sur le sens des images ? - comment est créée une musique de film ? - comment sont réalisés les bruitages ? - quelle est la plsce et le statut du son : quand ? quel son ? entendu par qui ? etc ... Plutôt que des exposés standards, chaque binôme d'élèves se voit attribuer un extrait.
A l'aide d'un formulaire google, TimelineJS transforme directement les champs en frise chronologique. Cliquer ici pour voir la frise Les élèves ont des défis à relever, de préférence dans l'ordre proposé. Chaque groupe avance à son rythme. Le dernier défi sera retravaillé ensemble afin de dégager la réponse à la problématique du cours : "Comment donner une couleur "chinoise" à une musique ?"
"Une grande exposition est organisée à Lentilly. On vous demande de créer une atmosphère sonore pour chaque tableau".
Les tableaux :
Voici quelques créations d'élèves.
50 sons de base ont été proposés aux élèves, d'où certains points communs ... 2 restitutions : - 1 padlet - une exposition virtuelle créée avec emaze 4ème, l'origine des musiques afro-américaines. Le cours est dense. La carte mentale sert à tri les informations : on garde les plus importantes et les champs d'explications qui sont présents dans tous les genres musicaux présentés. En voici quelques exemples, non retouchés ! Applications utilisées : - simple mind - mindomo |
Quelques réflexions sur mon métier, mes pratiques. Archives
Août 2021
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