En complément de l'article de Logann Vince 
musique-saintjo.com/2017/05/01/tribunal-musical-4-exemples/

Voici une autre idée pour amener les élèves à la comparaison fine.
"comparer plusieurs interprétations d'une même oeuvre"

VOTRE MISSION : LA TRIBUNE DES CRITIQUES DE DISQUE

Dans le cadre d'un remaniement journalistique, vous venez d'être nommé chroniqueur dans une émission de radio : la tribune des critiques de disques. Après avoir écouté plusieurs versions d'une même oeuvre, vous devez convaincre les autres que la version que vous avez choisie est de loin la meilleure. Mauvaise foi autorisée, mais avec justification !

Le lien vers l'émission originale.
http://www.francemusique.fr/emission/la-tribune-des-critique

Voici donc plusieurs versions de deux extraits de la 9e symphonie de Beethoven, Ve mouvement, Ode à la joie.

Consignes données aux élèves :
- chaque élève s'est vu attribuer deux extraits de l'ode à la joie de Ludwig van Beethoven.
- vous allez devoir défendre votre version (et descendre l'autre par la même occasion !) à l'aide d'arguments justifiés. Mauvaise foi autorisée !
- attention à utiliser un vocabulaire adapté.

Les élèves doivent tout d'abord trouver 3 points communs et trois différences entre les deux versions.
Dans un deuxième temps, un débat est organisé en classe. Après un temps de concertation et de synthèse, chaque groupe doit défendre "sa" version. Les autres groupes doivent intervenir, poser des questions, réfuter les arguments.

Voici les fichiers qui à l'époque (2014) avaient été donnés aux élèves.

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Une nouvelle étape dans la classe inversée : les élèves s'emparent complétement du cours.

A partir d'une thématique ou d'une problématique donnée, ils doivent imaginer :
- ce qui doit être appris ?
- comment cela doit être enseigné ?
- quelles sont les ressources nécessaires ?

Mes élèves de 5e (classe numérique, les élèves utilisent des tablettes individuelles) ont crée un cours sur le jazz pour des collégiens de Noisy-le-Grand (93) - Voir en bas de page. Ils ont ensuite reçu un retour une séquence autour de l'évolution de la musique au Moyen-Age de la part de collègiens de Ploudalmezeau (29).

Présentation générale du Méta-cours :
apemu.fr/news/191/17/M%C3%A9ta-cours
https://prezi.com/p/xqlczwjfrn8p/

Le projet a reçu le prix académique de l'innovation (l'académie support est celle de Nancy-Metz)

"Elaborer une playlist" fait partie des suggestions du programme de 2016. Cela permet aux élèves d'aborder une thématique ou un élément musical particulier (l'ostinato, les ensembles ...).

Cette année, mes élèves de troisièmes ont travaillé autour de l'engagement (travail mené en français également).

Padlet permet de modérer les propositions des élèves, de corriger les quelques fautes restantes, et de leur faire un retour immédiat.



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Dans la lignée du cycle 3, voici celle du cycle 4.

Evaluer avec une adaptation des ceintures de compétences et des badges en cycle 3.
Toute l'année de 6ème en un nombre réduit de compétences (+ des connaissances, des capacités et des attitudes). Fiche élèves.
Le système est simplifié : n'oublions pas que nous voyons les élèves 55' par semaine !

B = blanc, J = jaune, O = orange, V = vert

Suite à la publication de cet article, Dominique Natanson, auteur du livre "des ceintures pour évaluer les compétences des élèves" (édité par les Cahiers Pédagogiques) a formulé plusieurs remarques mettant en lumière des divergentes quant au modèle établi :
- les compétences ne sont pas assez explicites
- tout n'est pas compétence
- les signaux "négatifs" vont à l'encontre du système

​Je précise donc qu'il s'agit bien d'une adaptation d'un modèle à un besoin qui m'est propre et qui découle directement de ce que j'ai déjà mis en place dans mes classes. Qu'on est bien sur de la réitération qui permet de progresser, et de progresser à son rythme avec l'évaluation à la demande).

​Cependant, suite à vos conseils et avis, je soumets une version 3 !

64 cartes pour jouer .... à décrire la musique.

Les nouveaux programmes et documents d'accompagnement nous laissent libres pour formaliser la préparation de nos séquences. Voici un essai.
​Il est très probable qu'il évolue dans les semaines qui viennent ...

Atelier au collège le 5 juillet 2016.
Lien vers le diaporama : ​

​https://docs.google.com/presentation/d/1Y0ZO9jj4kR7UMAhgTfuh5Oi3Fb9fZHNQlsLULInxxRU/edit?usp=sharing


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La tâche complexe est la sonorisation d'un court dessin animé.
Pour cela, les élèves doivent se poser un certain nombre de questions, auxquelles ils peuvent répondre grâce aux défis réalisés par groupe :

- qui est en charge des questions sonores dans un film ?
- quelle est l'influence du son sur le sens des images ?
- comment est créée une musique de film ?
- comment sont réalisés les bruitages ?
- quelle est la plsce et le statut du son : quand ? quel son ? entendu par qui ? etc ...

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Plutôt que des exposés standards, chaque binôme d'élèves se voit attribuer un extrait.
A l'aide d'un formulaire google, TimelineJS transforme directement les champs en frise chronologique.

Cliquer ici pour voir la frise